你如何看他，你就会如何看自己。

如果真有自由这回事，那么，不得不承认，我的所有经验都是出自我自己的决定。对我自己的一切事情，我应该是完完全全负责。没有“负多少责任”这回事，要么是“负责”，要么就是“不负责”。因为没有“有几分自由”这回事，我要么是“自由”，要么就是“不自由”。

　　钻石途径三：追寻真理的火焰(节)

　　译者序... 3

　　作者序... 4

　　前言... 5

　　第一章 探索的火焰... 6

　　第二章 你在这里吗？... 10

　　第三章 我是谁？... 13

　　第四章 活着是为了什么？... 22

　　第五章 本体与自我理想... 28

　　第六章 不认同与投入... 39

　　第七章 不等待... 47

　　第八章 支持与自我了悟... 52

　　图书目录

　　作者序 ............. 1

　　前 言 ............. 1

　　第一章 探索的火焰 ............. 1

    钻石途径二：存在与自由(节)

　　第一章 放空... 4

　　第二章 心与本体... 7

　　第三章 无有疑惑的了知... 7

　　第四章 执着于空无... 7

　　第五章 “无望”之教诲... 7

　　第六章 接纳... 7

　　第七章 改变与真相... 7

　　第八章 意志力... 7

　　图书目录

　　译者序超个人心理学划时代运动的先驱.............1

　　作者序.............1

　　第一章放空.............1

　　你的心一旦变得自由、不执着、不担忧，也不特别关注任何事物，那一刻你就是解脱的。

　　钻石途径一：心理学与灵修的整合(节)

　　图书目录... 1

　　第一章 活在世间，但不属于它(1) 3

　　第二章 坑洞理论... 10

　　第三章 钻石途径... 19

　　第四章 信仰与承诺... 30

　　第五章 尊严与痛苦... 36

　　第六章 价值... 40

　　第七章 真相与慈悲... 45

　　第八章 信任... 51

　　第九章 本体就是生命... 58

　　第十章 奋斗的价值... 66

　　第十一章 真理... 70

　　图书目录

　　译者序 超个人心理学划时代运动的先驱 ............. 1

　　作者序 ............. 1

    无条件的爱

　　前言 ／048

　　关键问题 /050

　　修练 ／053

　　弟兄 ／054

　　诠释 ／056

　　奇迹 ／058

　　善用现有的一切 ／059

　　向神圣之境开放 ／061

　　学习倾听 ／064

　　无条件的爱 ／065

　　开启心门 ／069

　　停止奋斗 ／071

　　心胸坦荡 ／074

　　消除匮乏之念 /077

　　感恩之心 ／079

　　放下执着 ／081

　　神性的光辉 ／085

　　另一种存在次元 /087

　　"同意"的暴行 /091

　　罪与罚 ／095

　　力量与成就 ／098

　　不吝惜你的爱 ／101

　　爱的漫步 ／103

    宽恕十二招

    目录

　　宽恕的真谛（代序） / 006

　　找回自己内在的爱 ／007

　　前言 ／009

　　简介：宽恕的四大原则 ／010

　　第一要诀：对自己的平安负责 ／013

　　第一招 承认恐惧 ／014

　　第二招 了解自己渴望的是爱 ／016

　　第三招 收回投射 ／017

　　第四招 对自己负责 ／020

　　第二要诀：找回你我平等之处 ／022

　　第五招 放下自我批判与内疚 ／025

　　第六招 接纳自己以及待人如己 ／027

　　奇迹课程-心理治疗--目的、过程与行业

　　序

　　一九七三年的秋天，肯恩（Dr. Kenneth Wapnick）曾问海伦（Dr. Helen Schucman）除了《奇迹课程》以外，是否还笔录过其它的资料？海伦漫不经心地答道，"哦，有啊！就在今年年初，是关于心理治疗的，只有几页而已，还没有完成。"身为心理学家的肯恩兴冲冲地读完了这份数据，当下有点儿失望，因它与《奇迹课程》的思想如出一辙。事后一想，不禁哂然，《奇迹课程》已经把治愈与宽恕的道理说尽了，他竟还期待什么新说！这一篇资料确实把奇迹原则综合性地运用在心理治疗学上了。

　　此后，肯恩不时催促着海伦完成这篇笔录数据，海伦总是推托敷衍，迟迟不愿动手。直到一九七五年，比尔（Dr. William Thetford）在一学术杂志上读到一栏广告，一位卫理

    奇迹课程-教师指南

　　导 言

　　1. 教与学的角色在俗世的观念中，实已被颠倒了。2这种颠倒颇具代表性。3教师与学徒好似各自独立，教师所教的东西是给学徒的，而不是给他自己的。4而且，教学的行动被视为某种特殊活动，只占了一个人一小部分的时间。 5相反地，本课程强调：教就是学，如此，教师与学徒成了同一人。6它同时强调：教学乃是一种持续不断的过程，时时刻刻都在进行，甚至延续到睡梦中的念头。

　　2. 教学乃是以身作则。2世上只存在两种思想体系，你则无时无刻不在向人示范你相信两者中哪一种才是真的。3别人会从你的表范中学习，你也不例外。4问题不在于你愿不愿意教人，而是你根本没有选择的余地。5这课程的目的，可以说是为你提供一种方法，让你本着自己所愿意学的，来选定自己所愿教的。6除了你自

    奇迹课程-词汇解析
   

　　导 言

　　1. 这不是哲学理论课，也不强调遣词用字的精确性。2它所关切的只是救赎，即修正知见。3救赎之道乃是宽恕。4"个体意识"的结构根本无关紧要，因为这个观念所代表的不过是"原始的错误"或是"原罪"。5如果你真的有心略过错误，研究错误本身并不会带给你修正。6本课程所着眼的正是这种忽略错误的过程。

　　2. 所有的词汇都有引发争端的可能，存心找碴的人，必会如愿。2而有意澄清观念的人，也会如愿。3然而，他们必须甘心略过那些争端,认清那只是一种抵制真理的措施、故意拖延的伎俩而已。4这类神学反省势必引发争论，因为它们所依据的是信念，因此有被接纳或否认的可能。5人间不可能有普世性的神学，然而，普世性的经验不只是可能，而且